Educação profissional e transição energética justa na Amazônia: análise da incorporação de metas dos ODS 4, 7 e 13 nos PPCs dos cursos técnicos do IFAP no campus Laranjal do Jari

Abstract

A transição energética justa constitui um dos principais desafios contemporâneos para a promoção do desenvolvimento sustentável, especialmente na Amazônia, região caracterizada por elevado potencial para o aproveitamento de fontes renováveis e, simultaneamente, por desigualdades socioambientais e desafios relacionados à formação profissional para as transformações do setor energético. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar como os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) dos cursos técnicos integrados do Instituto Federal do Amapá (IFAP), Campus Laranjal do Jari, incorporam princípios da transição energética justa e as metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, 7 e 13. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada na análise documental dos PPCs vigentes, do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do IFAP e do Plano Decenal de Expansão de Energia 2032 (PDE 2032), utilizado como referência do planejamento energético nacional, considerando-se as especificidades do contexto amazônico. A investigação foi complementada por Revisão Sistemática da Literatura. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin, com auxílio do software webQDA, a partir de categorias relacionadas à sustentabilidade e gestão ambiental, eficiência energética, fontes renováveis e transição energética, justiça ambiental e educação para o desenvolvimento sustentável. Os resultados evidenciaram a presença de conteúdos relacionados à sustentabilidade, à gestão ambiental e às dimensões socioambientais em quatro dos cinco cursos analisados, com maior recorrência de conteúdos ambientais nos PPCs. Em contrapartida, verificou-se a ausência de conteúdos estruturantes relacionados à eficiência energética, às fontes renováveis, à transição energética e à meta 7.2 do ODS 7, além da ausência de uma articulação explícita entre justiça ambiental e justiça energética. Esses achados evidenciam uma lacuna entre a formação técnica analisada e as transformações contempladas pelo planejamento energético nacional e pela Agenda 2030. Conclui-se que os PPCs apresentam uma base socioambiental que pode favorecer a incorporação da transição energética justa, mas demandam atualização curricular capaz de articular sustentabilidade, energia, inovação tecnológica, justiça social e desenvolvimento regional, fortalecendo a contribuição da Educação Profissional e Tecnológica para os desafios contemporâneos da Amazônia.