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IFAP - CAMPI 890
Comunidade que reuni a produção acadêmica e científica dos Campi do IFAP.
PCS - PRODUÇÃO CIENTÍFICA DOS SERVIDORES 85
Produção científica dos servidores do IFAP
PÓS-GRAD - LATO SENSU E STRICTO SENSU 165
Comunidadede de Teses, Dissertações e Especialização dos Pesquisadores do IFAP.

Recent Submissions

Cinco dos principais impactos positivos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) na vida dos alunos egressos
(2026-09-26) OLIVEIRA, Luiz Carlos de; SOUZA, Elender Keuly de; http://lattes.cnpq.br/9429834620495137
A educação profissional e tecnológica tem se consolidado como um pilar essencial para o desenvolvimento socioeconômico, preparando indivíduos para atender às exigências do mercado de trabalho e contribuir para o progresso social. Este artigo tem como objetivo analisar cinco dos principais impactos positivos que a educação profissional e tecnológica proporciona na vida dos egressos, explorando como essas contribuições impactam tanto a esfera individual quanto a coletiva. A pesquisa foi conduzida de forma qualitativa, utilizando fontes secundárias como livros e artigos para analisar e interpretar os impactos da EPT. A relevância deste estudo está na necessidade de compreender como a formação técnica e profissional pode ser um motor de transformação para os indivíduos e para a sociedade como um todo, uma vez que a EPT tem se mostrado uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento individual e coletivo, proporcionando uma formação que vai além do aspecto técnico, abrangendo também o desenvolvimento de competências essenciais para a vida pessoal e profissional dos egressos. Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; Desenvolvimento Socioeconômico; Impactos Positivos; Formação Técnica e Profissional;
O Uso de TDICs no ensino e ciências com ênfase na química: uma revisão sistemática da literatura.
(2025-10-22) SILVA, Luciane Barros; COSTA, Madson Jonhe da; BOGEA, Diego Ted Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/1434398180785863
O ensino de Ciências, com ênfase na Química, enfrenta desafios relacionados à abstração conceitual e à articulação entre diferentes níveis de representação. Nesse contexto, as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) configuram-se como recursos capazes de potencializar a aprendizagem, promover engajamento e favorecer a compreensão de conceitos complexos. Este trabalho teve como objetivo realizar uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) sobre o uso de TDICs no ensino de Ciências, particularmente no ensino de Química, a partir de artigos publicados entre 2022 e 2025 nas bases Google Scholar e Periódicos CAPES (SciELO). A metodologia foi conduzida segundo o protocolo PRISMA-ScR, com definição de critérios de inclusão, exclusão e avaliação da qualidade metodológica dos artigos. Foram inicialmente identificados 1.825 estudos, dos quais nove atenderam aos critérios estabelecidos e compuseram a análise final. Os artigos selecionados evidenciam o uso de diferentes categorias de TDICs, como recursos de visualização (realidade aumentada, holografia, modelos 3D), ferramentas de experimentação virtual (PhET, Ptable), plataformas digitais (Google Classroom, e-books, YouTube) e estratégias de engajamento cultural (memes digitais, redes sociais). Os resultados apontaram impactos pedagógicos relevantes, principalmente o aumento da motivação e do engajamento dos estudantes, a melhoria na compreensão de conceitos abstratos e o estímulo à autonomia investigativa. Verificou-se, ainda, que o uso das tecnologias favoreceu mudanças na percepção da disciplina, aproximando-a do cotidiano digital dos alunos e conferindo maior significado ao processo de aprendizagem. Apesar desses avanços, persistem desafios ligados à infraestrutura escolar, à formação docente e à equidade de acesso, fatores que limitam a consolidação das TDICs em diferentes contextos educacionais. Conclui-se que as TDICs constituem instrumentos estratégicos para o ensino de Química, desde que integradas a planejamentos pedagógicos consistentes e intencionais. Além de ampliar a compreensão conceitual, contribuem para a democratização do conhecimento científico e para a formação de cidadãos críticos e reflexivos. Recomenda-se o fortalecimento de políticas públicas, a formação continuada de professores e o desenvolvimento de novas pesquisas que explorem práticas inovadoras mediadas pelas TDICs.
Elaboração e caracterização da farinha da semente do cupuaçu (Theobroma grandiflorum Schum)
(0030-04-26) VASCONCELOS, Ádria De Souza; MONTEIRO, Alicia Bianca Sampaio; GÓS, Glycia Almeida; CAVALCANTE, Marília de Almeida; http://lattes.cnpq.br/6270305452250591; https://orcid.org/0000-0002-1447-5723
O aproveitamento de subprodutos agroindustriais representa uma estratégia promissora para a valorização de recursos regionais e para o fortalecimento da bioeconomia amazônica. O cupuaçu (Theobroma grandiflorum Schum) é um fruto Amazônico amplamente usado para obtenção e beneficiamento especialmente da polpa, entretanto suas sementes, que correspondem a aproximadamente 20% da massa do fruto, ainda não são utilizadas, apesar do seu reconhecido potencial nutricional. Diante disso, o presente estudo teve como objetivo a obtenção e caracterização de farinhas obtidas a partir de sementes de cupuaçu através de dois métodos de desidratação: secagem térmica em estufa nas temperaturas de 55, 65 e 75 °C, e liofilização, avaliando-se a influência dos processos sobre as propriedades físicas, físico-químicas, composição centesimal e perfil mineral. Inicialmente, foram determinadas as características físicas das sementes in natura, incluindo dimensões médias (altura, largura e espessura) e variação do número de sementes por fruto. Posteriormente, as farinhas produzidas foram caracterizadas quanto ao pH e acidez titulável, além da determinação da composição centesimal (umidade, cinzas, proteínas e lipídios). Além disso. Foi feita a quantificação dos teores de potássio (K), cálcio (Ca), fósforo (P), ferro (Fe), cobre (Cu), zinco (Zn) e manganês (Mn). Os resultados demonstraram que o método de secagem exerceu influência significativa sobre os parâmetros avaliados, especialmente no teor de umidade residual, concentração mineral e estabilidade físico-química. A liofilização apresentou maior preservação de micronutrientes, enquanto a secagem térmica promoveu variações associadas ao gradiente de temperatura aplicado. Observou-se elevado teor de potássio e zinco, evidenciando o potencial nutricional da farinha obtida. Conclui-se que as sementes de cupuaçu constituem matéria-prima viável para a produção de farinha com potencial aplicação tecnológica e nutricional, contribuindo para a redução de resíduos agroindustriais e agregação de valor à cadeia produtiva regional.
O ensino de inglês para fins específicos no curso Técnico Integrado em Redes de Computadores: uma análise documental do Projeto Pedagógico do Curso à luz da educação profissional e tecnológica
(2026-11-03) PEREIRA, Josilene Leonez; BASTOS, Argemiro Midonês; https://orcid.org/0000-0001-5411-647X
Este artigo analisa como o Projeto Pedagógico do Curso Técnico Integrado em Redes de Computadores do IFAP contempla o ensino de Inglês para Fins Específicos, à luz da Educação Profissional e Tecnológica. É uma pesquisa básica, qualitativa, com objetivos exploratórios e descritivos, desenvolvida por procedimentos bibliográficos e documentais. O corpus é o PPC, aprovado pela Resolução n.º 001/2020/CONSUP/IFAP, com foco nos objetivos, no perfil profissional do egresso, na organização e matriz curriculares e nos planos de ensino de Língua Estrangeira Moderna – Inglês, referentes aos primeiros e segundos anos. A análise foi orientada por categorias relativas à organização curricular, aos objetivos, às competências, aos conteúdos, às metodologias, à bibliografia e às aproximações e aos distanciamentos dos pressupostos do Inglês para Fins Específicos. Os resultados evidenciam que o componente contribui para a formação linguística ampla e para o desenvolvimento da leitura, da interpretação textual, da produção escrita e da competência comunicativa dos estudantes. Entretanto, sua organização privilegia características do inglês geral, com limitada articulação às demandas acadêmicas e profissionais de Redes de Computadores. Embora o segundo ano apresente elementos associados ao Inglês para Fins Específicos, especialmente estratégias de leitura acadêmica e gêneros textuais especializados, não foram identificadas evidências de análise sistemática das necessidades linguísticas dos estudantes nem de integração efetiva com os componentes técnicos. Conclui-se que o Projeto Pedagógico contempla o ensino de Língua Inglesa de forma coerente com os princípios gerais da Educação Profissional e Tecnológica, mas ainda apresenta lacunas na plena incorporação dos pressupostos do Inglês para Fins Específicos.
Avaliação formativa na Educação Profissional e Tecnológica: promovendo aprendizagens significativas
(2026-08-22) NUNES, Marluce de Oliveira; SOUZA , Elender Keuly; http://lattes.cnpq.br/9429834620495137
O presente trabalho discute a avaliação formativa no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), compreendendo-a como uma prática pedagógica capaz de promover aprendizagens significativas e contribuir para a formação integral dos estudantes. Historicamente, a avaliação da aprendizagem esteve associada a práticas classificatórias e excludentes, centradas na verificação de resultados e na atribuição de notas. Em contraposição a esse modelo, a avaliação formativa destaca-se por priorizar o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, possibilitando intervenções pedagógicas mais contextualizadas, inclusivas e reflexivas. O estudo fundamenta-se em autores como Luckesi, Perrenoud, Hoffmann, Black e Wiliam, Nicol e Macfarlane-Dick e Ausubel, Novak e Hanesian, relacionando a avaliação formativa à teoria da aprendizagem significativa e à autorregulação da aprendizagem. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória e bibliográfica, desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos e documentos oficiais relacionados à temática. Os resultados evidenciam que a avaliação formativa favorece o desenvolvimento da autonomia, da reflexão crítica e da participação ativa dos estudantes, além de contribuir para a integração entre teoria e prática na EPT. Entretanto, também foram identificados desafios para sua implementação, como a permanência de práticas avaliativas tradicionais, a insuficiência de formação continuada docente e a cultura institucional centrada em resultados quantitativos. Conclui-se que a avaliação formativa constitui uma importante estratégia pedagógica para fortalecer processos educativos mais democráticos, inclusivos e comprometidos com a aprendizagem significativa e com a formação humana integral