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IFAP - CAMPI 833
Comunidade que reuni a produção acadêmica e científica dos Campi do IFAP.
PCS - PRODUÇÃO CIENTÍFICA DOS SERVIDORES 83
Produção científica dos servidores do IFAP
PÓS-GRAD - LATO SENSU E STRICTO SENSU 162
Comunidadede de Teses, Dissertações e Especialização dos Pesquisadores do IFAP.

Recent Submissions

OSIverso: uma proposta gamificada para o ensino visual e interativo do modelo OSI
(2025-12-16) OLIVEIRA FILHO, Iran da Costa; GAMA, Wellington Rocha; MONTEIRO, Shirley da Costa; http://lattes.cnpq.br/0399090394740393
Este trabalho investiga a gamificação como estratégia pedagógica aplicada ao ensino do Modelo OSI em cursos de Redes de Computadores. Para alcançar esse objetivo, foi concebido o OSIverso, um jogo educativo em 2D que busca representar, de forma visual, interativa e acessível, as sete camadas do modelo. A dinâmica do jogo é estruturada por meio de desafios que simulam funções específicas de cada camada, permitindo ao estudante experimentar, na prática, conceitos que muitas vezes são ensinados apenas de maneira abstrata. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma revisão bibliográfica, seguida da concepção e documentação do jogo (Game Design Document – GDD), além de uma proposta de avaliação qualitativa exploratória realizada com estudantes e especialistas da área. Os resultados apontam para o potencial da proposta em aumentar o engajamento dos alunos, favorecer a compreensão conceitual e contribuir para a retenção de conteúdo, quando comparado ao ensino exclusivamente expositivo. Por fim, são apresentadas recomendações para implementações futuras e diretrizes para avaliações em contextos reais de ensino-aprendizagem.
O antagonismo da criatura fantástica: uma análise comparada sobre os lobisomens de Twilight e The Vampire Diaries
(2022-12-12) ATAYDE, Dalila Gabriele Nascimento; UTZIG, Ingrid Lara de Araújo; http://lattes.cnpq.br/2757274588727252; PEREIRA, Aldina Tatiana Silva; http://lattes.cnpq.br/7854103867873533
Este estudo busca analisar o processo do antagonismo dos lobisomens nas sagas The Vampire Diaries e Twilight. Com base nisso, foram realizadas pesquisas da historicidade do lobisomem no contexto mitológico, lendário e social para o reconhecimento dessas criaturas e a fundamentação teórica sobre a literatura fantástica que rege ambas as sagas, além do lobisomem e sua representação enquanto personagem de oposição. Para isso, autores como Tzvetan Todorov (1975), Gérard Genette (1995), Vladimir Propp (1928), Antonio Candido (2009), Beth Brait (1985), Julio Jeha (2007), Mikhail Bakhtin (11998), entre outros autores, foram importantes para analisar os papéis atuantes dos lobisomens dentro das sagas no contexto da narrativa e juntamente com os conceitos acerca do romance nos estudos de Bakhtin, o que proporcionou para esta análise, um conceito mais abrangente e tênue sobre o romance moderno e suas mudanças atuais, algo que as sagas de vampiros concebeu ao resgatar figuras famosas da crença popular e lhes dar uma nova narrativa além das que são conhecidas como A Hora do Lobisomem de Stephen King (1985) e o Drácula de Bram Stoker (1897), resgatando conceitos da ficção gótica juntamente com o romance na visão feminina, bem como os conceitos de Bakhtin refere. Sendo assim, há aspectos que convergem os personagens lobisomens na base teórica da narrativa, porém, há conceitos que os diferencia, pois as características distintas da qual refere-se o romance, nesse ponto, distancia os personagens dentro da narrativa. Sendo assim, o resgate desses lobisomens foi importante para compreender como os personagens, enquanto criaturas fantásticas, são atuantes e contribuintes para as narrativas de vampiro e quais conceitos são encaixados nesses personagens, sendo dois lobisomens, duas narrativas, dois propósitos e ambições.
Potencial produtivo de variedades de mandioca no Amapá
(2024-11-29) REIS, Natalino da Silva; SILVA, Thiago Carvalho da; http://lattes.cnpq.br/9362561421280896; http://lattes.cnpq.br/9362561421280896; MELO, Nilvan Carvalho; http://lattes.cnpq.br/9913175599352019; https://orcid.org/0000-0002-2971-0044
A mandioca (Manihot esculenta Crantz) teve origem nas terras baixas sul-americanas e começou a ser domesticada há aproximadamente 9 mil anos. Seu cultivo contribui para a segurança alimentar das famílias que vivem no meio rural, por meio da venda do produto e derivados. O Brasil, em 2022, produziu 17.648.564 toneladas de mandioca, e o estado do Amapá 119.197 toneladas. O presente estudo, objetivou avaliar o potencial produtivo e as características agronômicas de variedades de mandioca cultivadas na região central do Estado do Amapá. O delineamento experimental foi em blocos casualizados (DBC), com 5 tratamentos e 5 repetições perfazendo um total de 25 unidades experimentais. Os tratamentos foram constituídos de cinco variedades de mandioca: Jurará; BRS Formosa; Manivão; Farias e Araguari. A coleta dos dados morfométricos foi realizada de duas formas: avaliações não destrutivas a cada dois meses a partir do plantio e avaliações destrutivas aos 4, 8 e 12 meses. O material coletado foi enviado ao laboratório, onde foi submetido a pré secagem em estufa de ventilação forçada a 55° C, por 72 horas, para determinação da matéria seca das plantas de mandioca. Além disso, também foram avaliados: I) Produção de matéria natural (t/ha) da parte aérea; II) Produção de matéria seca (t/ha) da parte aérea; III) Produtividade de matéria natural da planta inteira em t/ha; IV) Produtividade de matéria seca da planta inteira por ha; V) Produtividade de raízes tuberosas em t/ha; VI) Produtividade de raízes tuberosas em MS em t/ha; VII) Percentual médio de cada componentes morfológicos separados nas avaliações destrutivas; VIII) Número, diâmetro, peso e comprimento de raízes. O comportamento dos componentes morfológicos e agronômicos variaram tanto entre as variedades quanto ao longo do tempo. As variedades Araguari e BRS Formosa destacaram-se em termos de desempenho para diferentes componentes agronômicos, mostrando potencial de aplicação em diferentes cenários de uso. A variedade Faria destacou-se pela maior produção de raiz no período de 12 meses de estudo. A produtividade de limbo foliar foi maior para as variedades BRS Formosa e Faria, aos 4 meses após o plantio. As variedades Manivão, Faria e Araguari apresentaram maior produtividade de limbo aos 8 e 12 meses
Impacto econômico da Dendeicultura no município de Tomé - Açu - PA (2019–2024)
(2025-12-03) ROCHA JUNIOR , Luis Rodolfo Figueiredo da; PEDRADA, Tiago Idelfonso e Silva; http://lattes.cnpq.br/5729681244202691
Este estudo analisa o impacto econômico da dendeicultura no município de Tomé-Açu, no estado do Pará, no período de 2019 a 2024. O estudo teve como objetivo geral compreender a contribuição da cultura da palma de óleo para a geração de receita, empregos, produtividade, integração global e atração de investimentos, a partir de dados secundários de fontes oficiais como IBGE, FAPESPA, EMATER e Agência Pará. Metodologicamente, utilizou-se abordagem descritiva e analítica, estruturada em seis eixos temáticos: receita, emprego, integração global, produtividade, investimentos e síntese econômica. Os resultados indicaram que o dendê se consolidou como o principal vetor econômico do município, representando 22% do PIB agropecuário local e um Valor Bruto da Produção superior a R$600 milhões em 2023. A cultura mostrou-se intensiva em mão de obra, com cerca de um trabalhador para cada 5 a 10 hectares cultivados, gerando aproximadamente 4.500 empregos formais diretos. Observou-se também forte inserção de Tomé-Açu nas cadeias globais de valor, com exportações destinadas majoritariamente à União Europeia e América do Norte. A produtividade média entre 18 e 20 toneladas por hectare/ano manteve o município próximo aos maiores produtores mundiais, como Malásia e Indonésia. O ciclo recente de investimentos, incluindo a implantação de uma usina de biodiesel pela Oleoplan e a expansão de unidades de refino, reforçou a verticalização e os encadeamentos econômicos locais. Em conclusão, a dendeicultura constitui um eixo de dinamização regional, mas cuja sustentabilidade depende do fortalecimento da agricultura familiar, da ampliação das políticas de rastreabilidade e da equidade nas relações produtivas.
A realidade aumentada na educação profissional e tecnológica: Inovações na Formação Docente
(2026-04-10) VAZ, Anderson Nascimento; SILVA, Diego Armando Silva da; http://lattes.cnpq.br/7306351915828921; https://orcid.org/0000-0003-1018-3640; DIAS, Klenilmar Lopes; http://lattes.cnpq.br/5342051519912757; https://orcid.org/0000-0003-2769-3647
A presente pesquisa propõe-se a investigar as contribuições da Realidade Aumentada (RA) na formação dos docentes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá (IFAP). A proposta está vinculada à linha de pesquisa Práticas Educativas na EPT, especificamente, insere-se no Macroprojeto 1, que contempla propostas metodológicas e recursos didáticos para espaços formais e não formais de ensino na EPT, abarcando projetos voltados às principais questões de ensino e aprendizagem e favorece a inserção de tecnologias digitais no ambiente escolar por meio de iniciativas voltadas à formação docente. Estudos apontam crescimento do uso da RA no processo de ensino-aprendizagem, evidenciando sua relevância atual. No entanto, a produção científica está concentrada em países como EUA, Taiwan e Turquia, enquanto a América Latina, incluindo o Brasil, ainda tem baixa representatividade. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa, cuja coleta de dados foi realizada por meio de questionário semiestruturado aplicado aos docentes da EPT dos campi Macapá e Santana. Empregando-se a técnica de análise de conteúdo como base para o tratamento dos dados. Os resultados indicam uso recorrente de recursos digitais nas aulas (77,8% relataram utilizar sempre ou frequentemente), porém baixa adoção de RA em sala de aula (91,7% nunca utilizaram) e pouca participação em formação continuada sobre o tema (97,2%). Embora 61,1% afirmem saber o que é RA, 86,1% manifestaram interesse em participar de um minicurso, e as percepções docentes apontam indicativos de contribuição da RA para facilitar a aprendizagem de conteúdos complexos e estimular o engajamento discente, destacando, entretanto, limitações de infraestrutura e necessidade de capacitação. Sendo assim foi desenvolvido como Produto Educacional um minicurso online formativo sobre RA. A iniciativa visa estimular práticas pedagógicas com RA, articulando formação docente e uso de tecnologias digitais em resposta às demandas atuais da educação na EPT.