Plataforma khan academy: Uma proposta para professores de matemática do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio

Abstract

Esta dissertação teve como objetivo criar e aplicar uma sequência didática com o uso da plataforma Khan Academy para mitigar as deficiências em matemática de alunos ingressantes no primeiro ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio. O estudo, de natureza aplicada com abordagem qualitativa e caráter exploratório, partiu da observação de que muitos estudantes apresentam lacunas consideráveis em conteúdos básicos de matemática. A pesquisa, realizada por meio de um estudo de caso no Instituto Federal do Amapá – Campus Macapá, utilizou um questionário online semiaberto, aplicado a três professores de matemática, e os dados foram analisados pela técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados indicaram que os alunos enfrentam dificuldades em tópicos como frações, radicais, potências e conjuntos numéricos. Os professores, apesar de utilizarem métodos convencionais, como revisão e listas de exercícios, demonstraram abertura para metodologias mais interativas e recursos digitais. As opiniões sobre a Khan Academy foram variadas, refletindo a necessidade de formação específica para a sua integração efetiva ao planejamento pedagógico. Este estudo contribui para o aprimoramento das práticas de ensino de matemática, destacando a importância de ações coordenadas entre a comunidade escolar e as políticas públicas. Conclui-se que o uso de plataformas digitais, como a Khan Academy, pode ser uma ferramenta eficaz para suprir as defasagens de aprendizagem, desde que haja suporte técnico, pedagógico e institucional adequado.