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IFAP - CAMPI
Comunidade que reuni a produção acadêmica e científica dos Campi do IFAP.
PCS - PRODUÇÃO CIENTÍFICA DOS SERVIDORES
Produção científica dos servidores do IFAP
PÓS-GRAD - LATO SENSU E STRICTO SENSU
Comunidadede de Teses, Dissertações e Especialização dos Pesquisadores do IFAP.

Submissões Recentes

Educação no campo no Amapá: potenciais e desafios da implementação de metodologias ativas com base na análise SWOT
(2024-12-20) PIMENTEL, Émilin Côrte; SILVA, Diego Armando Silva da; http://lattes.cnpq.br/7306351915828921; https://orcid.org/0000-0003-1018-3640
Este trabalho investiga a aplicação de metodologias ativas no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com enfoque na educação no campo no estado do Amapá. Utilizando a análise SWOT como ferramenta estratégica, buscou-se identificar as forças, fraquezas, oportunidades e ameaças associadas ao uso de metodologias ativas, permitindo a seleção de práticas pedagógicas alinhadas às particularidades culturais e socioeconômicas das comunidades rurais. A pesquisa integra o contexto do ProfEPT, enfatizando a relevância de práticas que valorizem o protagonismo dos estudantes e o conhecimento local. A metodologia adotada envolveu uma revisão bibliográfica das principais abordagens pedagógicas para a educação no campo, a análise SWOT aplicada às metodologias selecionadas e a elaboração de um produto educacional, que visa orientar professores na aplicação de práticas pedagógicas inovadoras. Entre os principais resultados, destacam-se as metodologias de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), Aprendizagem Cooperativa e Ensino Híbrido, que demonstraram ser promissoras para o contexto rural, especialmente quando adaptadas às condições locais e suportadas por programas institucionais. Conclui-se que a aplicação dessas metodologias, quando integrada a um planejamento pedagógico contextualizado, pode promover uma educação rural mais inclusiva e significativa. Este estudo contribui para a Educação Profissional e Tecnológica ao oferecer um produto educacional prático, destinado a auxiliar docentes na implementação de metodologias que respeitam e valorizam o contexto rural e o desenvolvimento sustentável.
A alfabetização científica na educação profissional e tecnológica: percepções, dificuldades e estratégias dos professores de ciências da natureza do ensino técnico integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá
(2025-08-29) LIMA, Helyone Sarita das Merces; CARAMELLO, Núbia Deborah Araujo; http://lattes.cnpq.br/8155132371455051; https://orcid.org/0000-0002-2167-9759
A presente investigação teve como objetivo analisar as percepções, dificuldades e estratégias dos professores de Ciências da Natureza do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá (IFAP) na promoção da alfabetização científica entre os alunos do ensino técnico integrado, considerando o impacto dos editais institucionais de fomento à pesquisa, ensino e extensão. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem quali-quantitativa, com caráter descritivo e exploratório. Foram utilizados procedimentos bibliográficos, documentais e aplicação de questionário com perguntas abertas e fechadas, cujos dados foram organizados no software Mendeley e analisados por meio de análise de conteúdo e estatística descritiva. A amostra final foi composta por 12 docentes dos campi Laranjal do Jari, Macapá, Porto Grande e Santana. Os resultados revelam que os professores compreendem a alfabetização científica como a capacidade de aplicar o conhecimento científico em situações cotidianas, reconhecendo, contudo, a existência de desafios relacionados à carga horária, à estrutura curricular e à formação docente. Entre as estratégias pedagógicas mencionadas destacam-se as práticas experimentais, a contextualização dos conteúdos e o diálogo com os estudantes. Observou-se que o tempo de atuação na instituição não constitui um fator determinante para a participação nos editais de fomento, os quais são amplamente reconhecidos pelos docentes como mecanismos de incentivo à iniciação científica e à aprendizagem ativa. Conclui-se que, embora existam iniciativas pontuais e inovadoras, torna-se necessário o fortalecimento de políticas institucionais voltadas à formação continuada, à revisão curricular e à melhoria da infraestrutura, com vistas à consolidação da alfabetização científica no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica.
Mulheres no Proeja: narrativas de superação de desafios, alcance de sucesso e resiliência entre discentes do Instituto Federal do Amapá
(2025-09-15) SANTOS, Josineia Barroso dos; BASTOS, Argemiro Midonês; http://lattes.cnpq.br/4721849132990261; http://orcid.org/0000-0001-5411-647X
A presente dissertação integra a linha de pesquisa "Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos em Educação Profissional e Tecnológica", do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), e propõe-se a investigar as vivências de mulheres participantes do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja), no Instituto Federal do Amapá (IFAP). A pesquisa nasce de inquietações pessoais e profissionais da autora diante das desigualdades de gênero na educação, com especial atenção às trajetórias femininas marcadas por desafios, superações e resiliência no contexto da EJA integrada à educação profissional. A experiência da autora como docente na EJA e a inspiração nas narrativas de vida de sua mãe foram determinantes na escolha do objeto de estudo, que é delimitado às histórias de mulheres do curso Técnico em Segurança do Trabalho, modalidade Proeja, no IFAP – Campus Macapá. Adotando uma abordagem qualitativa, a pesquisa utiliza a história oral e a pesquisa narrativa como principais estratégias metodológicas, reconhecendo a subjetividade das participantes como fonte legítima de conhecimento. O referencial teórico é sustentado por categorias como educação omnilateral, politecnia, trabalho como princípio educativo e escola unitária, com base em autores como Gramsci, Marx, Frigotto, Saviani, Ciavatta e outros. A dissertação também articula a teoria feminista crítica aos estudos de gênero, refletindo sobre como a educação pode ser instrumento de transformação social e emancipação feminina. O Proeja, nesse contexto, é compreendido não apenas como política de acesso, mas como um espaço de reexistência e resistência para mulheres historicamente excluídas do sistema educacional. A investigação busca compreender os principais determinantes que influenciam a permanência, o sucesso e a evasão dessas mulheres no Proeja, considerando aspectos como dupla jornada de trabalho, responsabilidades familiares, violência de gênero, desigualdade social e invisibilização institucional. A análise dos dados foi realizada com base em questionários e entrevistas com quatro discentes, cujas narrativas foram sistematizadas em um e-book intitulado “Histórias Inspiradoras: Mulheres no Proeja”, produto educacional da pesquisa, que também inclui o relato pessoal da autora e reflexões sobre empoderamento. A dissertação está estruturada em cinco seções: introdução, referencial teórico, metodologia, análise dos resultados e considerações finais. Ao valorizar as vozes e experiências das mulheres no Proeja, o trabalho contribui para o aprimoramento de práticas pedagógicas e políticas públicas voltadas à educação profissional integrada à EJA, com enfoque em equidade de gênero, justiça social e formação integral. A pesquisa reafirma o papel da educação como ferramenta de emancipação e destaca o Proeja como um importante instrumento de reparação histórica, inclusão e fortalecimento das mulheres enquanto sujeitos de direito e transformação.
Implantação e consolidação do Centro de Referência em Educação a Distância Pedra Branca do Amapari do Instituto Federal do Amapa (2014 – 2024)
(2025-08-20) SILVA, Wanja Corrêa da; BASTOS, Argemiro Midonês; http://lattes.cnpq.br/4721849132990261; https://orcid.org/0000-0001-5411-647X
A presente pesquisa está inserida na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), centra-se no Macroprojeto 4 - História e memórias no contexto da EPT do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), e aborda o processo histórico de implantação e consolidação do Centro de Referência em Educação a Distância Pedra Branca do Amapari do IFAP, no período de 2014 a 2024. Para isso, adotou-se como procedimentos metodológico a pesquisa de natureza aplicada, numa abordagem qualitativa, com fim exploratório. A coleta de dados deu-se por intermédio das pesquisas bibliográfica, documental e a realização de entrevistas semiestruturadas. Na análise dos dados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, aplicando-se as três etapas defendidas por Bardin (2016), a saber: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados. Como produto educacional, foi desenvolvido um website interativo intitulado “A trajetória do Centro de Referência em Educação a Distância (EaD) Pedra Branca do Amapari do IFAP”. Este site possibilita o resgate e a preservação da memória institucional do Centro, destacando o pioneirismo e os obstáculos enfrentados pelos servidores que fizeram parte sua história, além de apresentar os avanços que marcaram a oferta de cursos técnicos ofertados na modalidade a distância. Portanto, espera-se que este estudo colabore para o registro e a valorização da memória institucional do Centro de Referência em Educação a Distância Pedra Branca do Amapari do IFAP, reafirmando a importância da Educação Profissional e Tecnológica ofertada na modalidade a distância.
O uso do jogo bingo do conhecimento no processo de ensino aprendizagem no curso técnico em Logística
(2025-08-20) MORAES, Thalita Jamille Barbosa; CANTUÁRIA, Maryele Ferreira; http://lattes.cnpq.br/7041554822474397; https://orcid.org/0000-0003-1298-9197
Este trabalho teve como objetivo avaliar a aplicabilidade e os impactos do jogo didático Bingo do Conhecimento como ferramenta de ensino na disciplina de Fundamentos da Administração no curso técnico em Logística do IFAP – Campus Santana. O jogo em análise trata-se de uma adaptação do bingo convencional de sorteio de números, trazendo elementos dos conteúdos trabalhados em aulas. Fundamentado nos princípios da Educação Profissional e Tecnológica, o estudo considerou a necessidade de tornar o ensino mais dinâmico e atrativo, especialmente em disciplinas técnicas com conteúdos extensos e teóricos. Adotou-se uma metodologia de pesquisa de campo com abordagem qualiquantitativa, pautada nas estratégias da pesquisa-ação educacional técnica, envolvendo a aplicação do jogo em sala de aula e a análise de questionários aplicados a discentes e docentes. Para facilitar a apresentação e compreensão, o estudo está dividido em duas partes : a etapa 1 contemplou uma revisão bibliográfica de conceitos e práticas de jogos didáticos na educação, história e princípios da educação profissional e tecnológica, e a etapa 2 consistiu na aplicação prática do produto educacional, seguido de coleta e análise de dados. Os resultados demonstraram que os jogos são ferramentas eficientes de aprendizagem, destacando os fatores como motivação, engajamento, interação, cooperação e diversão. Observou-se ainda uma evolução significativa no desempenho acadêmico. A análise da opinião dos docentes revelou reconhecimento da importância dos jogos didáticos, embora muitos apontem limitações como falta de tempo, formação específica, recursos e motivação. O produto educacional desenvolvido mostrou-se viável, acessível e replicável em outras disciplinas do núcleo técnico e propedêutico, contribuindo para o fortalecimento de práticas pedagógicas inovadoras e humanizadas no contexto do ensino. Conclui-se que o uso planejado e contextualizado de jogos pode transformar a sala de aula em um espaço mais significativo e colaborativo, favorecendo a aprendizagem ativa e o protagonismo discente.