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IFAP - CAMPI
Comunidade que reuni a produção acadêmica e científica dos Campi do IFAP.
PCS - PRODUÇÃO CIENTÍFICA DOS SERVIDORES
Produção científica dos servidores do IFAP
PÓS-GRAD - LATO SENSU E STRICTO SENSU
Comunidadede de Teses, Dissertações e Especialização dos Pesquisadores do IFAP.

Submissões Recentes

Adaptação metodológica para estudantes autistas: utilizando inteligência artificial como suporte para uma ação docente inclusiva
(2025-09-08) MARTINS, André Lima; ALMEIDA, Willians Lopes de; http://lattes.cnpq.br/9560686413040002; https://orcid.org/0000-0002-8116-8635
A presente pesquisa teve como objetivo investigar em que nível os docentes das disciplinas de matemática e física promovem adaptações metodológicas para estudantes autistas do Curso Superior de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Amapá (IFAP) – Campus Macapá, considerando suas especificidades e o apoio técnico-pedagógico do Núcleo de Atendimento à Pessoas com Necessidade Educacionais Específicas. Para fundamentarmos as discussões, aprofundamos na literatura através de teóricos como David Ausubel (1980) e Marco Antônio Moreira (1985,1999,2010) acerca da Teoria da Aprendizagem Significativa e Maria Teresa Égler Mantoan (2025) sobre educação inclusiva. Utilizando uma abordagem qualitativa, realizou-se a coleta de dados por meio de entrevistas estruturadas com os docentes supracitados, entrevista grupo focal com servidores do Napne e avaliação do produto educacional desenvolvido, que consistiu em um chatbot/agente de inteligência artificial (IA) voltado ao suporte na adaptação metodológica aos docentes. A pesquisa foi submetida e aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade do Estado do Amapá (UEAP) através do Parecer nº 7.389.443/2025, disponível no Anexo C, garantindo conformidade ética nas entrevistas estruturadas e grupo focal. Os dados foram analisados conforme a técnica de Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (1977), o que permitiu identificar categorias temáticas relacionadas às barreiras estruturais, atitudinais e pedagógicas no processo de inclusão. Os resultados revelaram que, embora os docentes demonstrem boa vontade, ainda apresentam lacunas significativas quanto à formação continuada em educação inclusiva, especificamente sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA), ao tempo necessário o planejamento de estratégias específicas de ensino e à articulação com o Napne. Constatou-se também que a atuação do Napne é dificultada pela limitação de recursos humanos do setor, somado a uma atuação reativa, na maioria das vezes vindo do próprio aluno e seus familiares, e em menor frequência do professor. Desse modo, o produto educacional mostrou-se eficaz para promover organização e agilidade no acesso às informações para a compreensão das especificidades dos estudantes autistas, e o estímulo à reflexão da ação docente diante das necessidades destes alunos, ainda que tenham enfrentado desafios relacionados ao tempo de uso e à apropriação prática. Conclui-se que a inclusão efetiva de estudantes autistas na Educação Profissional e Tecnológica depende não apenas de ferramentas tecnológicas inovadoras, como o produto educacional desenvolvido, mas também do fortalecimento das políticas institucionais, da ampliação da formação docente e do quadro dos profissionais de educação inclusiva e da superação de barreiras atitudinais no ensino. A pesquisa reafirma a relevância do ProfEPT como espaço para construção de soluções práticas e embasadas no cotidiano educacional.
Ensino dos direitos humanos na Educação Profissional e Tecnológica: uma análise das concepções de professores e alunos do ensino médio integrado do Instituto Federal do Amapá
(0021-08) PENHA, Marcione Façanha da; ALMEIDA, David Figueiredo de; http://lattes.cnpq.br/1044087370606163; https://orcid.org/0000-0001-7836-1162
A presente pesquisa faz parte do trabalho de conclusão do curso de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica e teve como objetivo compreender quais são as concepções de professores e alunos do Instituto Federal do Amapá (IFAP), Campus Macapá a respeito dos direitos humanos e do ensino desses direitos na escola, bem como, identificar quais as concepções que os alunos possuem acerca dos direitos humanos, analisando se eles se reconhecem como sujeitos desses direitos e a importância que atribuem ao ensino dos direitos humanos nas aulas, como também, compreender as percepções, dificuldades e experiências dos professores na integração de conteúdos relacionados a direitos humanos em seus componentes curriculares, ainda, elaborar e apresentar como produto educacional uma cartilha educativa como instrumento de apoio para a educação em direitos humanos no contexto escolar. O percurso metodológico adotado foi a abordagem qualitativa, procedendo-se a revisão bibliográfica, as entrevistas semiestruturadas com os professores e a aplicação do questionário com perguntas fechadas e abertas, via Google Forms aos alunos da terceira série do Ensino Médio Integrado. A análise dos dados baseou-se na Análise de Conteúdo, de acordo com Bardin (2016). A partir dos dados coletados na pesquisa, foi elaborado o produto educacional em formato de cartilha, com objetivo de contribuir, como recurso didático, para educação em direitos humanos. O estudo revelou que os professores, em sua maioria compreendem os direitos humanos como universais, relacionados à cidadania e à dignidade da pessoa humana, embora tenha surgido uma visão equivocada de que esses direitos seriam destinados apenas a "bandido". Reconhecem a importância do papel dos direitos humanos na construção de uma sociedade que valorize a diversidade, assegura a igualdade material e promove a equidade racial e de gênero. Ressaltam que os direitos humanos são indispensáveis para garantir condições mínimas de dignidade, enfatizando a educação como um direito fundamental que possibilita a concretização dos demais, contudo, apontam que na realidade, esse direito à educação tem sido negado na prática. Defendem a formação de cidadãos conscientes e identificam como principais dificuldades a formação docente adequada e a polarização política presente na escola. Desta forma, a importância da pesquisa reside na contribuição para o fortalecimento de uma cultura de respeito, promoção e proteção dos direitos humanos no espaço educativo. Palavras-chave: direitos humanos; professores; ensino; Educação Profissional e Tecnológica.
Inserção Tecnológica na Cadeia Produtiva do Açaí na Amazônia: O açai Direct como Ferramenta de Comercialização Direta
(2025-10-27) MENDES, Felipe Costa da; MEDEIROS, Allan Meira de; MEDEIROS, Allan Meira de; http://lattes.cnpq.br/8554842269554168
Este trabalho analisa a viabilidade técnica e social da implementação de tecnologias digitais na cadeia produtiva do açaí na Amazônia, com foco na experiência piloto do aplicativo AçaíDirect, desenvolvido para conectar diretamente extrativistas amapaenses ao mercado consumidor, eliminando intermediários e promovendo justiça econômica. Partindo de uma abordagem qualitativa e exploratória, a pesquisa articula referencial teórico sobre inovação tecnológica, inclusão digital e sociotécnica em contextos periféricos com a análise de campo na região da Rampa do Açaí, em Macapá-AP. Os resultados apontam que a adoção de ferramentas digitais enfrenta barreiras relacionadas ao domínio das tecnologias, à precariedade da infraestrutura de conectividade e às percepções culturais sobre o uso de inovações. A partir de um mapeamento da produção de açaí no Amapá, observa-se a concentração em áreas com desafios logísticos e tecnológicos significativos. O estudo conclui que a viabilidade da inserção digital na cadeia do açaí depende da articulação entre soluções tecnológicas acessíveis, estratégias de formação local e políticas públicas de conectividade territorializadas. O AçaíDirect se apresenta, assim, como uma possibilidade concreta de inovação social e comercial, desde que ancorado nas realidades sociotécnicas dos territórios amazônicos.
Educação no campo no Amapá: potenciais e desafios da implementação de metodologias ativas com base na análise SWOT
(2024-12-20) PIMENTEL, Émilin Côrte; SILVA, Diego Armando Silva da; http://lattes.cnpq.br/7306351915828921; https://orcid.org/0000-0003-1018-3640
Este trabalho investiga a aplicação de metodologias ativas no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com enfoque na educação no campo no estado do Amapá. Utilizando a análise SWOT como ferramenta estratégica, buscou-se identificar as forças, fraquezas, oportunidades e ameaças associadas ao uso de metodologias ativas, permitindo a seleção de práticas pedagógicas alinhadas às particularidades culturais e socioeconômicas das comunidades rurais. A pesquisa integra o contexto do ProfEPT, enfatizando a relevância de práticas que valorizem o protagonismo dos estudantes e o conhecimento local. A metodologia adotada envolveu uma revisão bibliográfica das principais abordagens pedagógicas para a educação no campo, a análise SWOT aplicada às metodologias selecionadas e a elaboração de um produto educacional, que visa orientar professores na aplicação de práticas pedagógicas inovadoras. Entre os principais resultados, destacam-se as metodologias de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), Aprendizagem Cooperativa e Ensino Híbrido, que demonstraram ser promissoras para o contexto rural, especialmente quando adaptadas às condições locais e suportadas por programas institucionais. Conclui-se que a aplicação dessas metodologias, quando integrada a um planejamento pedagógico contextualizado, pode promover uma educação rural mais inclusiva e significativa. Este estudo contribui para a Educação Profissional e Tecnológica ao oferecer um produto educacional prático, destinado a auxiliar docentes na implementação de metodologias que respeitam e valorizam o contexto rural e o desenvolvimento sustentável.
A alfabetização científica na educação profissional e tecnológica: percepções, dificuldades e estratégias dos professores de ciências da natureza do ensino técnico integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá
(2025-08-29) LIMA, Helyone Sarita das Merces; CARAMELLO, Núbia Deborah Araujo; http://lattes.cnpq.br/8155132371455051; https://orcid.org/0000-0002-2167-9759
A presente investigação teve como objetivo analisar as percepções, dificuldades e estratégias dos professores de Ciências da Natureza do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá (IFAP) na promoção da alfabetização científica entre os alunos do ensino técnico integrado, considerando o impacto dos editais institucionais de fomento à pesquisa, ensino e extensão. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem quali-quantitativa, com caráter descritivo e exploratório. Foram utilizados procedimentos bibliográficos, documentais e aplicação de questionário com perguntas abertas e fechadas, cujos dados foram organizados no software Mendeley e analisados por meio de análise de conteúdo e estatística descritiva. A amostra final foi composta por 12 docentes dos campi Laranjal do Jari, Macapá, Porto Grande e Santana. Os resultados revelam que os professores compreendem a alfabetização científica como a capacidade de aplicar o conhecimento científico em situações cotidianas, reconhecendo, contudo, a existência de desafios relacionados à carga horária, à estrutura curricular e à formação docente. Entre as estratégias pedagógicas mencionadas destacam-se as práticas experimentais, a contextualização dos conteúdos e o diálogo com os estudantes. Observou-se que o tempo de atuação na instituição não constitui um fator determinante para a participação nos editais de fomento, os quais são amplamente reconhecidos pelos docentes como mecanismos de incentivo à iniciação científica e à aprendizagem ativa. Conclui-se que, embora existam iniciativas pontuais e inovadoras, torna-se necessário o fortalecimento de políticas institucionais voltadas à formação continuada, à revisão curricular e à melhoria da infraestrutura, com vistas à consolidação da alfabetização científica no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica.