Livro didático adaptado em braille e com tecnologias assistivas em propostas de autonomia educacional

Abstract

Assegurar e promover em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência, visando a sua inclusão social e cidadania, é o objetivo da lei Brasileira de inclusão da pessoa com deficiência e que é dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade em todos seus níveis e aprendizado. O Trabalho de Conclusão de Curso consiste na busca de um avanço na autonomia dos discentes com deficiência na sala de aula em especial nas disciplinas das ciências exatas, principalmente nos códigos, números e formas que são essenciais nas aulas de matemática, visto que os alunos não videntes pouco se firmam no mundo educacional quando excluídos de acessibilidade que encontram nas diversas barreiras para sua inclusão não só na sala de aula como também no cotidiano. Por esta razão foi pensado em desenvolver um Material Didático em braille, com representações também em tinta, visando ampliar a utilização que ainda não está sendo empregado as tecnologias assistivas QR code, visando a importância em nosso projeto para o desenvolvimento das faculdades cognitivas de uma maneira mais rápido, com o objetivo de melhorar a sua independência frente ao ensino da matemática, toda vez que é difícil encontrar material didático adaptado para o ensino desses alunos, e que segundo Souza (2012) destaca o uso da tecnologia assistiva como uma importante ferramenta para um real processo inclusivo. No primeiro momento foi realizado a transcrição de um capítulo de um livro de matemática, sendo escolhido o livro de “Matemática e Realidade 9º ano”, dos autores Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce e Antonio Machado , 6ª edição, ano 2009, pois trata-se de uma obra pertencente ao Programa Nacional do Livro Didático – PNLD, pelo fato do mesmo já possuir uma edição transcrita em Braille e apresentar novas regras gramaticais para este sistema de escrita no ensino de matemática no Brasil, o que favorece o processo de inclusão dos alunos deficientes visuais. Esperamos que alunos com deficiência visual, se tornem mais autônomos no processo de aprendizagem, corroborando para inclusão no contexto escolar.