O movimento maker no ensino de química: estimulando o protagonismo estudantil com o vulcão químico

Abstract

As constantes transformações da sociedade contemporânea, impulsionadas pelo rápido avanço tecnológico e pela ampla difusão do conhecimento, têm apresentado grandes desafios à educação, especialmente no que se refere às práticas de ensino e ao estímulo ao protagonismo estudantil no processo de aprendizagem. Para enfrentar esses desafios, é essencial que os docentes adotem metodologias capazes de engajar os estudantes do século XXI, promovendo uma aprendizagem ativa e significativa. Nesse contexto, o movimento maker emerge como uma metodologia ativa e inovadora, originada nos Estados Unidos na década de 1990, que se consolidou como uma valiosa ferramenta pedagógica. Ao incentivar o fazer e a experimentação, o movimento maker coloca o estudante no centro do processo educativo, transformando-o em protagonista do seu próprio conhecimento. Por isso, este projeto de pesquisa tem como tema: O movimento maker no ensino de química: estimulando o protagonismo estudantil com o vulcão químico. Com objetivo de analisar como a incorporação do movimento maker como metodologia ativa pode promover o protagonismo estudantil e potencializar o processo de ensino-aprendizagem em química, por meio da construção e experimentação de um vulcão químico. Em virtude disso, delineamos um caminho de abordagem metodológica de pesquisa quali-quantitativa, de natureza aplicada, descritiva com os métodos de pesquisa participante e estudo de caso. O lócus escolhido foram três turmas do 3° ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Macapá/AP. A coleta de dados foi feita por meio da aplicação de questionário e da observação participante. Os resultados obtidos evidenciaram que a prática maker desempenhou um papel essencial na construção do conhecimento pelos estudantes, proporcionando uma assimilação significativa do conteúdo científico trabalhado, conforme indicado pelo alto índice da análise (98,3%). Esses resultados reforçam a efetividade dessa abordagem no aprimoramento dos processos cognitivos e na internalização do conhecimento. Além disso, essa abordagem despertou o interesse dos alunos por novas experiências formativas fundamentadas em metodologias ativas, reafirmando sua eficácia como estratégia pedagógica inovadora.