Competências socioemocionais na educação profissional: requisito para a formação integral dos estudantes do IFAP

Abstract

Esse estudo está pautado nas recentes Políticas Educacionais Brasileiras, que passaram a exigir a inclusão de competências socioemocionais na Educação profissional e Tecnológica (EPT). A partir dessas prerrogativas, surge a necessidade de reestruturação dos currículos e da reorganização dos espaços pedagógicos, que precisam abranger em suas ações as competências cognitivas e socioemocionais de maneira significativa. A modificação dos currículos com a inclusão de competências socioemocionais precisa proporcionar aos alunos uma formação humana integral (omnilateral). Na EPT, o saber técnico-profissional precisa ser para além de uma formação de conteúdo, preparando os discentes para enfrentarem situações reais da futura profissão. A vida adulta, e a vida no trabalho, exigem comportamentos e conhecimentos que os alunos e professores utilizarão em suas práticas sociais e profissionais, dentro e fora do ambiente escolar. Diante das mudanças, esta pesquisa teve como objetivo geral, analisar os sentidos e os significados das percepções de docentes e discentes do Instituto Federal do Amapá (IFAP), campus Macapá e Santana, sobre as competências socioemocionais necessárias para a formação qualitativa na Educação Profissional. Para fundamentar a discussão dos aspectos políticos, foram utilizadas as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica - Resolução CNE/CP Nº 1, de 5 de janeiro de 2021, na da Base Nacional Comum Curricular da Educação Básica (BNCC, 2017) e Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC -EM, 2018). Assim, o estudo das competências socioemocionais foi desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na EPT e foi construído a partir de uma abordagem mista, com uso de pesquisa qualitativa e quantitativa, de natureza aplicada e exploratória, a partir dos procedimentos de revisão de literatura. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos os questionários, construído a partir da Escala de Competências Socioemocionais (CSE). Em síntese, verificou-se que as competências socioemocionais existem com bastante frequência e são utilizadas para intervir de forma assertiva em situações da vida socioprofissional, prevalecendo um resultado positivo. Apesar da frequência de domínio, algumas variáveis sinalizam a necessidade de um melhor desenvolvimento. Foi sinalizando tanto pelos professores como docentes, a importância de incluir esses conhecimentos em suas formações. Embora essas competências tenham relevância no contexto social, educacional, profissional e no mundo do trabalho, elas também desempenham um papel fundamental diante da complexidade do mundo contemporâneo, potencializando a saúde mental e emocional de estudantes e professores, e, possibilita melhorias significativamente no desempenho acadêmico e as relações interpessoais. Portanto, foi construído como resultado da pesquisa o Produto Educacional (PE) em formato de guia didático, com conceitos teórico-metodológico, para auxiliar os docentes, contribuindo com a divulgação dos conceitos e possibilidades práticas para o desenvolvimento das competências socioemocionais. O guia foi avaliado por 13 docentes da EPT e atende seu objetivo, com índice de concordância de 92,3% e 100%, nos itens referentes as três categorias de análise: conceitual, pedagógica e comunicacional.