Evasão educacional no proeja: um estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá – campus Laranjal do Jarí

Abstract

Essa dissertação possui como temática a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Dentro desse contexto, possui como objeto de estudo a evasão no Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), campus Laranjal do Jarí no Estado do Amapá. Neste sentido, levanta-se a seguinte questão problema: Quais as causas da evasão no PROEJA no campus Laranjal do Jarí? Desta forma, essa pesquisa possui como objetivo geral analisar as causas da evasão no PROEJA no campus Laranjal do Jarí. Buscando compreender esse processo, foi necessário a elaboração de três questões orientadoras: (1) Qual o perfil socioeconômico do educando evadido? (2) Quais as dificuldades dos discentes durante o processo de ensino-aprendizagem no PROEJA? (3) Qual tipo de assistência estudantil o aluno recebeu para evitar sua evasão?. Nesse sentido, possui como objetivos específicos: (1) Identificar o perfil socioeconômico do educando evadido; (2) compreender as dificuldades dos discentes durante o processo de ensino-aprendizagem no PROEJA e (3) Verificar o tipo de assistência estudantil que o aluno recebeu para evitar a evasão. Em termos metodológicos essa pesquisa configura-se como um estudo de caso de uma abordagem quali-quantitativa que faz uso do questionário como instrumento de coleta de dados. Em termos práticos fez-se necessário, primeiramente, uma pesquisa bibliográfica em artigos, livros, teses e dissertações para a compreensão das singularidades da evasão dentro da EJA. Esse levantamento possibilitou a construção das seções teóricas do presente texto dissertativo. Também fez-se uma pesquisa documental que compreendeu estudos nos planos pedagógicos de Curso (PPC) do PROEJA do IFAP campus Laranjal do Jarí entre 2017 a 2022. Nos resultados da pesquisa foi identificado que 60% dos participantes são do sexo masculino e 40 % do sexo feminino, que estavam em média 11 anos sem estudar. Os resultados apontaram que os sujeitos participantes da pesquisa já haviam abandonado a escola anteriormente. Dentre os motivos para o referido abandono evidenciamos que 40% dos sujeitos deixaram de estudar por questões relacionadas ao trabalho, 40% por questões de relacionadas a gravides e 20% por questões de falta de oportunidade. Sobre as mulheres que evadiram por questões relacionadas a gravidez cabe destacar que isso não exclui de forma nenhuma a condição de mulher trabalhadora e estudante na época. Sobre a nova evasão no PROEJA 20% dos educandos apontaram que a causa da evasão educacional era a distância entre o campus e a residência do educando, 20% explicitaram que evadiram porque estavam insatisfeitos com o curso que estava estudando, 20% destacaram que evadiram do curso por conta da maternidade/paternidade e a maioria dos educandos, 40% citaram que o motivo que os levaram 9 a deixarem de estudar foi a dificuldade em conciliar o trabalho com os estudos no PROEJA. Quando foi perguntado como o IFAP poderia ajudar os educandos a retornarem aos estudos, 20% dos sujeitos responderam que os educadores do IFAP poderiam ter mais empatia com os educandos. Originalmente, o produto educacional foi elaborado a partir da perspectiva que objetivando combater apenas os aspectos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem do aluno evadido, todavia, com o surgimento da categoria empatia em meio aos resultados tornou se necessário a adequação do produto educacional para que ele destacasse também a importância da empatia docente no processo de ensino-aprendizagem no PROEJA. Assim, conclui-se que a evasão educacional no âmbito do PROEJA precisa ser compreendida a partir de uma análise dialética que considere não somente o contexto educativo do discente, mas toda sua relação social que permeiam suas histórias de vida e suas respectivas relações com o mundo do trabalho.