As crenças dos professores de língua inglesa do IFAP sobre o ensino da oralidade nos cursos técnicos integrados

Abstract

Este trabalho de pesquisa, desenvolvido pelos acadêmicos do curso de letras português e Inglês do IFAP, busca compreender de que forma os professores trabalham a oralidade da língua inglesa em sala de aula e diante de suas práticas o que eles conseguem perceber por meio do comportamento dos alunos em relação ao processo de aprendizagem da segunda língua. Para tanto, utilizou-se pesquisas bibliográficas de estudiosos da área e específicas da temática deste trabalho, para fundamentar esta pesquisa, tendo como base teórica principal os estudos de Richards e Lockhart (1996), que destacam algumas das crenças dos professores de língua inglesa. A abordagem dessa pesquisa é qualitativa de natureza descritiva, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário contendo um total de 10 perguntas, dentre as quais 3 para identificação dos sujeitos da pesquisa e demais informações pessoais, 2 questões fechadas e 5 perguntas abertas, para identificar as crenças dos professores do IFAP relacionadas ao seu ensino de língua inglesa. Os sujeitos da pesquisa são os 6 professores de 3 campi do IFAP que concordaram em participar da pesquisa, dentre os 10 professores aos quais a pesquisa foi aplicada, dos 5 campi do IFAP: Laranjal do Jari, Macapá, Oiapoque, Porto Grande e Santana. Os resultados obtidos foram analisados e descritos por meio de gráficos e por meio da transcrição das falas dos participantes da pesquisa, dos quais destaca-se, conforme apontado pelos participantes da pesquisa: a relevância de se trabalhar frequentemente a oralidade, utilizando-se de diversificadas técnicas e métodos, porém integrando as 4 habilidades linguísticas e considerando o uso e o contexto social de alunos/falantes e concebendo a língua como práticas sociais, conforme sugerido pela BNCC e pelos PCNs. Além disso, as respostas dos participantes da pesquisa confirmam a importância da escolha das técnicas e métodos mais confortáveis para o professor e que melhor atendem ao contexto social e cultural dos alunos, como sugere o ecletismo baseado em princípios. Destaca-se ainda, como resultado da pesquisa, a necessidade da criação de centros de línguas, além da conscientização sobre as barreiras psicológicas que métodos, como o método direto, podem causar durante a prática de ensino.