O Uso de TDICs no ensino e ciências com ênfase na química: uma revisão sistemática da literatura.

Abstract

O ensino de Ciências, com ênfase na Química, enfrenta desafios relacionados à abstração conceitual e à articulação entre diferentes níveis de representação. Nesse contexto, as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) configuram-se como recursos capazes de potencializar a aprendizagem, promover engajamento e favorecer a compreensão de conceitos complexos. Este trabalho teve como objetivo realizar uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) sobre o uso de TDICs no ensino de Ciências, particularmente no ensino de Química, a partir de artigos publicados entre 2022 e 2025 nas bases Google Scholar e Periódicos CAPES (SciELO). A metodologia foi conduzida segundo o protocolo PRISMA-ScR, com definição de critérios de inclusão, exclusão e avaliação da qualidade metodológica dos artigos. Foram inicialmente identificados 1.825 estudos, dos quais nove atenderam aos critérios estabelecidos e compuseram a análise final. Os artigos selecionados evidenciam o uso de diferentes categorias de TDICs, como recursos de visualização (realidade aumentada, holografia, modelos 3D), ferramentas de experimentação virtual (PhET, Ptable), plataformas digitais (Google Classroom, e-books, YouTube) e estratégias de engajamento cultural (memes digitais, redes sociais). Os resultados apontaram impactos pedagógicos relevantes, principalmente o aumento da motivação e do engajamento dos estudantes, a melhoria na compreensão de conceitos abstratos e o estímulo à autonomia investigativa. Verificou-se, ainda, que o uso das tecnologias favoreceu mudanças na percepção da disciplina, aproximando-a do cotidiano digital dos alunos e conferindo maior significado ao processo de aprendizagem. Apesar desses avanços, persistem desafios ligados à infraestrutura escolar, à formação docente e à equidade de acesso, fatores que limitam a consolidação das TDICs em diferentes contextos educacionais. Conclui-se que as TDICs constituem instrumentos estratégicos para o ensino de Química, desde que integradas a planejamentos pedagógicos consistentes e intencionais. Além de ampliar a compreensão conceitual, contribuem para a democratização do conhecimento científico e para a formação de cidadãos críticos e reflexivos. Recomenda-se o fortalecimento de políticas públicas, a formação continuada de professores e o desenvolvimento de novas pesquisas que explorem práticas inovadoras mediadas pelas TDICs.