Ensino e aprendizagem de ecologia nos anos finais do ensino fundamental: uma análise comparativa entre aulas com sequências didáticas tradicionais e lúdicas

Abstract

O conteúdo de ecologia nos anos finais do ensino fundamental normalmente tem sido abordado de forma convencional na sala de aula, fazendo-se uso quase que exclusivamente de métodos tradicionais de ensino que por vezes desestimula o interesse dos alunos. Existem diversas metodologias ativas e lúdicas, dentre estes os jogos didáticos são considerados recursos criativos e motivadores que ajudam a ensinar conceitos complexos de uma maneira mais interativa e divertida. Contudo, poucos estudos comparam a aprendizagem de ecologia após a utilização de métodos tradicionais e lúdicos. Nesse contexto, este estudo visou comparar o rendimento e satisfação de estudantes, quanto à aprendizagem de Ecologia entre aulas pautadas em sequências didáticas diferentes, uma com base no ensino tradicional e a outra com o uso de um jogo didático, em duas turmas do 7º ano do ensino fundamental da escola João Queiroga, Laranjal do Jari, Amapá. Para isto, foram planejadas duas aulas com o tema “Os biomas brasileiros”, com sequências didáticas distintas: em uma turma foi usado o método tradicional de ensino, e na outra turma foi utilizado um método baseado em jogo didático. Para verificar o rendimento dos alunos foi aplicado um questionário com 13 questões, sendo seis perguntas relacionadas ao conteúdo e sete perguntas para verificar o grau de satisfação (ou percepção) dos alunos sobre as aulas. Os resultados mostraram que a porcentagem de rendimento e satisfação dos alunos da turma no qual foi usado o método lúdico foi maior, ou seja, método lúdico foi mais eficaz e satisfatório para aprendizagem dos alunos. A aula tradicional contribuiu também com bons resultados, contudo por ser um método costumeiramente utilizado pelo professor nas turmas já se tornou algo corriqueiro o que diminui o interesse dos alunos. Em vista disso, recomenda-se maior diversificação de metodologias na aprendizagem dos alunos. A estratégia lúdica, devido à sua natureza motivadora, dinâmica e construtiva, pode ser empregada como uma ferramenta pedagógica crucial após o método tradicional. Isso serve como um valioso recurso para os professores, enriquecendo suas aulas e promovendo uma aprendizagem significativa.