Ensino de química e transtorno do espectro autista: uma revisão de estratégias pedagógicas inclusivas

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino de Química, com ênfase nas práticas pedagógicas, no uso de tecnologias educacionais e assistivas e na formação docente. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de natureza exploratória e documental, com abordagem qualitativa, fundamentada em referenciais teóricos da educação inclusiva, do ensino de Ciências e da neurodiversidade. O levantamento bibliográfico foi realizado nas bases Google Acadêmico, SciELO e Periódicos CAPES, contemplando publicações no período de 2018 a 2025. Após a aplicação de critérios de inclusão, foram selecionados sete artigos científicos que abordam diretamente o ensino de Química ou Ciências voltado a estudantes com TEA. A análise dos dados foi conduzida por meio da técnica de Análise de Conteúdo, possibilitando a identificação de categorias temáticas, convergências, lacunas e contribuições dos estudos analisados. Os resultados evidenciam que estratégias como o ensino estruturado, o uso de recursos visuais, atividades lúdicas, tecnologias educacionais e tecnologias assistivas favorecem a aprendizagem significativa, o engajamento e a permanência de estudantes com TEA no ensino de Química. Contudo, constatou-se a escassez de pesquisas empíricas aplicadas, especialmente no contexto do Ensino Médio e das escolas públicas, bem como a ausência de diretrizes consolidadas para a adaptação de aulas práticas e laboratoriais. Conclui-se que a efetivação de um ensino de Química inclusivo demanda formação docente contínua, desenvolvimento de materiais pedagógicos acessíveis e ampliação de pesquisas empíricas que aproximem teoria e prática, assegurando o acesso equitativo dos estudantes com TEA ao conhecimento científico.