A utilização de recursos tecnológicos e experimentais no ensino dos processos de propagação de calor: uma sequência didática baseada na teoria de aprendizagem significativa

Abstract

A busca pela implementação de ferramentas metodológicas dinâmicas e diferenciadas que visem os processos de ensino e de aprendizagem está proposta nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN + e na Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Nesse sentido, a presente pesquisa buscou responder à seguinte problemática: Como a aplicação de uma sequência didática (SD) que integra atividades computacionais (AC) e experimentais (AE), voltadas para os processos de propagação de calor, pode contribuir significativamente na aprendizagem das alunas de instituições federais de ensino do Amapá? Nesse contexto, o objetivo geral que embasou esta pesquisa foi identificar quais implicações conceituais significativas surgiram após o uso de uma sequência didática que integra atividades computacionais e experimentais acerca dos processos de propagação de calor com alunas de instituições federais de ensino. Quanto à caracterização, é de natureza aplicada, qualitativa, de ordem cronológica e bibliográfica e para que os objetivos fossem alcançados, seu desenvolvimento ocorreu por meio de metodologia virtualizada devido a pandemia do coronavírus (Covid -19). Nesse sentido, participaram desta pesquisa 10 alunas voluntárias do Estado do Amapá, na cidade de Macapá. Quanto aos procedimentos metodológicos utilizou-se de quatro etapas: construção da sequência didática, sondagem por meio de entrevista semiestruturada com objetivo de verificar os conhecimentos prévios das alunas, adaptação e aplicação da sequência didática composta por cinco encontros, síncronos por meio de videoconferência e assíncronos através de videoaula, desenvolvidas por meio de recursos digitais como Google Apps: Classroom, Meet e Forms; e WhatsApp. Para a coleta de dados, utilizou-se de mapas conceituais, produção de vídeo e questionário de avaliação sobre os recursos utilizados na pesquisa. Com o desenvolvimento da sequência didática observou-se indícios de aprendizagem significativa, reconciliação integradora e diferenciação progressiva por meio das atividades apresentadas pelas alunas ao final das aulas. Notou-se o entusiasmo e disposição das participantes em comentar sobre seus pontos de vista e questionamentos, assim, demonstrou-se que a SD se tornou um recurso instrucional potencialmente significativo, visto que foi capaz de proporcionar às alunas a interação entre os conhecimentos prévios relevantes, na estrutura cognitiva, e os novos que foram apresentados, obedecendo aos dois fundamentos da aprendizagem significativa proposta por Ausubel. Nesse sentido, após utilizar a SD com a integração de recursos experimentais reais e virtuais por meio de videoaula e videoconferência, percebeu-se que as alunas participantes reagiram positivamente, principalmente na aula sobre radiação térmica. Dessa forma, evidenciou-se que as atividades computacionais e experimentais quando integradas podem proporcionar uma aprendizagem com significados sobre os processos de propagação de calor e contribuir para a construção dos conhecimentos em Física.