Mídias sociais no ensino de química no contexto da pandemia e pós-pandemia : Revisão de literatura (2020 -2025)

Abstract

Este estudo tem por objetivo analisar o uso das mídias sociais como ferramentas pedagógicas no ensino de Química entre 2020 a 2025, considerando os efeitos do ensino remoto emergencial durante a pandemia da COVID-19 e no período presencial pós-pandemia. A metodologia utilizada foi uma revisão bibliográfica qualitativa e descritiva, estruturada em quatro etapas: (1) levantamento de estudos em bases acadêmicas e anais de eventos científicos; (2) aplicação de critérios de inclusão e exclusão; (3) sistematização dos dados em tabelas; e (4) análise temática por categorias, a fim de identificar padrões de uso, impactos e mudanças metodológicas no ensino. Os resultados indicaram que, durante a pandemia, observou-se uma ampliação significativa do uso das mídias, impulsionada pelo ensino remoto emergencial, com maior diversidade de mídias e estratégias didáticas. No período pós-pandemia, as mídias sociais passaram a ser utilizadas como apoio ao ensino presencial, mantendo-se como ferramentas pedagógicas complementares. Entre as plataformas analisadas, o YouTube se destacou como a mídia mais recorrente ao longo de todos os períodos, seguido pelo Instagram e TikTok. Entre os principais benefícios destacam-se maior engajamento e aceitação discente, acesso facilitado ao conteúdo e melhor compreensão dos temas da Química por meio de recursos audiovisuais. As dificuldades mais recorrentes referem-se à dispersão e distração ocasionadas pelo uso das plataformas digitais, além da necessidade de planejamento pedagógico e didático para que essas mídias sejam utilizadas de forma efetiva no ensino. Portanto, as mídias sociais mostram-se fundamentais para a continuidade do ensino na pandemia e seguem sendo utilizadas como suporte complementar no ensino presencial, demonstrando potencial pedagógico significativo quando utilizadas com mediação docente e estratégias didáticas bem definidas.