A valorização cultural no ensino da matemática em uma escola quilombola no estado do Amapá

Abstract

Neste estudo, buscamos compreender sobre qual(ais) forma(s) podemos inserir a cultura no ensino de matemática levando em conta a realidade de uma comunidade quilombola no Macapá - AP, na perspectiva da lei 10.639/03, legislação que propõe a inserção da cultura afro-brasileiras apresentando sua história e práticas socioculturais no currículo escolar. Sendo assim, investigamos as práticas educacionais no que tange o ensino de matemática referentes às questões quilombolas além de identificar possíveis métodos que promovam à manutenção desta cultura. Como abordagem metodológica, a pesquisa de campo enquadrando-se como qualitativa optando-se por entrevistas com perguntas pré-formuladas para os membros da gestão escolar e do(s) docente(s) em matemática. Através dos resultados obtidos, descobrimos que a cultura quilombola é vivenciada de maneira ativa nesta região do Amapá além de pontua as dificuldades, por parte do(s) professor(es) de matemática, em relação a sua falta de conhecimento e suas metodologias utilizadas para buscar conhecer sobre estas práticas socioculturais e inseri-las em seu ensino, destacamos que este trabalho está fundamentado segundo as percepções de Ubiratan D’Ambrósio (2008), Silva e Mattos (2019). Esperamos que este trabalho possa contribuir com novas pesquisas na área, que reforce a necessidade de um ensino da matemática que valorize as realidades sócio-culturais e ao mesmo tempo, garanta a aplicabilidade da Lei 10.639/03. Em conclusão, a pesquisa identificou as práticas educacionais existente no espaço educacional investigado, bem como seus respectivos métodos para valorização da cultura quilombola por meio da matemática.