Diagnóstico de dificuldades de aprendizagem e proposição de estratégia didática tradicional-lúdica para o ensino de biologia

Abstract

Professores podem se deparar com dificuldades na aprendizagem dos alunos, motivados por vários fatores internos e externos a estes, e isto leva a desmotivação, apatia e pouco engajamento às aulas. Promover a aprendizagem em sala de aula é desafiador, em vista disso, a prática do professor deve acontecer sob uma reflexão constante de sua didática e metodologias que possam facilitar a aprendizagem do aluno. Pensando nisso, o objetivo deste estudo foi diagnosticar as dificuldades de aprendizagem de biologia de alunos de duas turmas do ensino médio técnico do Instituto Federal do Amapá, campus Laranjal do Jari. Deste modo, foi feita uma proposição de aula utilizando metodologias que pudessem auxiliar na melhoria do ensino e aprendizagem de biologia. Para identificação as dificuldades de aprendizagem foi aplicado um questionário anônimo e confidencial online com cinco perguntas objetivas e uma pergunta de opinião, para alunos do 2º e 3º ano, ao final de uma aula de biologia. A maioria dos alunos considerou que o uso excessivo de termos técnicos e o horário de aula dificultou a aprendizagem. Apesar da metodologia utilizada pelo professor ser considerada satisfatória pela maioria dos alunos, foi sugerido à inserção de atividades lúdicas, laboratório e uso de tecnologias nas aulas. No intuito de transpor as dificuldades identificadas foi elaborada uma aula expositiva dialogada seguida com a aplicação de um jogo de trilha às turmas. Ao final das aulas, foi aplicado um questionário com 12 perguntas objetivas, para avaliar o rendimento dos alunos acerca do conteúdo e verificar se algumas dificuldades foram transpostas. A aula proposta se mostrou eficaz para superar as dificuldades, pois à inserção do jogo lúdico trouxe maior foco, diversão e dinâmica às aulas em horários iniciais e finais do período matutino. Porém, a aula não foi totalmente eficaz quanto à compreensão dos termos técnicos, sendo necessário maior reforço, repetição e métodos mais práticos de ensino. Conclui-se que o diagnóstico foi um instrumento eficaz para orientar ajustes metodológicos adequados para transpor dificuldades de aprendizagem, e que a utilização de abordagens que combinam métodos tradicionais e lúdicos foi satisfatória no processo de ensino e aprendizagem de Biologia.