A utilização de materiais pedagógicos inclusivos no ensino de língua inglesa para alunos com transtorno do espectro autista (TEA)

Abstract

A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino de Língua Inglesa ainda enfrenta desafios, especialmente no que diz respeito à adaptação e efetividade dos materiais pedagógicos. Diante disso, este estudo busca analisar como esses materiais são utilizados no ensino de Língua Inglesa para alunos com TEA, considerando sua adequação às necessidades dos estudantes e as dificuldades enfrentadas pelos professores. A importância dessa pesquisa se dá pela necessidade de compreender melhor as práticas pedagógicas inclusivas, uma vez que a simples presença do aluno com TEA na sala de aula não garante sua aprendizagem. Para embasar a discussão, o estudo se apoia em autores como Maria Teresa Mantoan, Enicéia Gonçalves Mendes, Romeu Sassaki, além de documentos normativos que orientam a educação inclusiva no Brasil. Trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa, baseado em revisão bibliográfica e na aplicação de questionários a professores de Língua Inglesa do Instituto Federal do Amapá. A análise dos dados revelou três aspectos centrais: (i) a disponibilidade e adaptação dos materiais pedagógicos inclusivos, que incluem jogos, vídeos e atividades interativas, mas ainda enfrentam limitações para atender plenamente às necessidades dos alunos; (ii) os desafios para a implementação dessas práticas, como a falta de formação específica e o tempo reduzido para planejamento; e (iii) a percepção dos professores sobre a inclusão, evidenciando a necessidade de maior suporte institucional. Os resultados mostram que, embora os docentes reconheçam a importância dos materiais pedagógicos inclusivos, sua aplicação ainda é impactada por dificuldades estruturais e pedagógicas. Assim, a pesquisa contribui para ampliar o debate sobre inclusão educacional e para compreender melhor o papel dos materiais pedagógicos no ensino de Língua Inglesa para alunos com TEA