A avaliação da utilização de jogos lúdicos no ensino de química geral

Abstract

A forma tradicional de ensino para as Ciências da Natureza, especialmente Química é algo bastante presente nas salas de aula com a utilização de fórmulas, gráficos e cálculos que resulta em uma construção de conhecimento do aluno ineficaz, pois este é colocado na posição de ouvinte e não contribui ativamente para a sua aprendizagem, consequentemente este é prejudicado por não ser estimulado a desenvolver-se como cidadão critico, autônomo e capaz de solucionar situações do dia a dia. A fim de modificar essa realidade, a inovação por partes dos docentes na utilização de metodologias alternativas para auxílio no processo de ensino- aprendizagem, como o uso de jogos lúdicos visando incentivar essas características de desenvolvimentos nos discentes. O objetivo desse trabalho foi realizar um levantamento bibliográfico acerca dos benefícios da utilização de jogos lúdicos como recurso no processo de ensino-aprendizagem de alunos do 1° ano do ensino médio. A pesquisa bibliográfica ocorreu na base de dados Google Acadêmico e Scielo, utilizando os descritores “jogos lúdicos” e “ensino de química” com posterior análise de dados qualitativos acerca de resultados obtidos de aplicações de jogos lúdicos no ensino de conteúdos do 1º ano do ensino médio. A partir do levantamento obtido percebeu-se que existem poucos relatos de utilização de jogos lúdicos com conteúdos de 1º ano, entretanto os existentes propiciaram falas interessantes acerca do desempenho dos alunos durante e após a execução da atividade, comprovando que esse uso resulta em uma melhoria da relação aluno-aluno e aluno-professor em classe, além troca de ideias e opiniões entre os discentes auxiliando e fundamentando a tomada de decisão ativamente e não permanecendo na posição exclusiva de ouvinte. Com isso, pode-se afirmar que a utilização de jogos lúdicos é um diferencial para o desenvolvimento de habilidades e competências individuais e coletivas dos alunos, estimulando a autonomia dos mesmos na tomada de decisões responsáveis que solucionem os problemas propostos e a pensar criticamente acerca do conteúdo abordado. Visto que a utilização de jogos lúdicos não é uma atividade frequentemente executada em sala de aula pela maioria dos docentes, porém se estimulado o aumento de desenvolvimento de práticas docentes na graduação utilizando metodologias ativas que coloquem o discente como protagonista da construção do seu conhecimento, o progresso no processo de ensino-aprendizagem será satisfatório para os alunos.