Mapeamento de conceitos: um recurso no aprendizado de química para alunos do ensino médio

Abstract

Os mapas conceituais têm sido amplamente difundidos em estudos educacionais para o ensino de química, pois no contexto da educação básica, particularmente nos anos do ensino médio, é possível perceber que a perspectiva tradicional ainda é predominante. O objetivo deste trabalho é apresentar uma revisão bibliográfica sobre as aplicações dos mapas conceituais no ensino e aprendizagem de Química para alunos do ensino médio, trazendo informações relevantes sobre o uso dessa ferramenta na promoção de uma aprendizagem significativa. É apresentado como proposta a utilização dos mapas conceituais na ótica da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, sugerindo sua introdução a sua utilização como forma de promover a compreensão em química de acordo com a educação cidadã. Este artigo descreve os principais aspectos destes estudos: quais métodos foram utilizados e quais as características dos mapas conceituais foram consideradas na sua aplicação. A presente pesquisa possui caráter descritivo e análise qualitativa dos dados. Cinco estudos que utilizaram o mapeamento de conceitos no ensino de química foram considerados elegíveis para análise. Quanto à análise dos dados obtidos, observou-se que os mapas conceituais demonstraram ter um efeito positivo significativo na qualidade do ensino e aprendizado de conceitos de química, ou seja, houve maior sucesso dos alunos, tanto nas habilidades atitudinais quanto na aprendizagem de novos conceitos, demonstrando que os mapas conceituais possuem um efeito impulsionador no aprendizado de conceitos de química mesmo em diferentes contextos educacionais. Sendo utilizados em todos os espectros educacionais, principalmente como método de avaliação de conhecimento dos alunos.